天津校园文化设计方案服务周到「多图」

校园文化是一个立体化、开放性的概念

校园文化是一个立体化、开放性的概念。它包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，需要多层次、多渠道进行建设，更需要学校各方面的共同努力。校园文化不仅是一所学校的发展目标、办学理念、办学方针、特色和人文精神的反映，也是一所学校群体意识、价值观念和行为规范的反映。它既是了解社会文明程度的一个窗口，又是***文化的生长点。良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以丰富校园生活、振奋师生的精神；良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能调节和激励师生员工的思想行为，培养和激发师生员工的群体意识和集体精神 ,促进师生员工自我约束、自我管理和自我完善，保持学校的长期稳定和发展。此外，良好的校园文化还可通过学校所培养的人才渗透到社会的各个领域，必将对文化乃至整个社会发挥巨大的作用和影响。

校园文化是一种氛围、一种精神

校园文化是一种氛围、一种精神。校园文化是学校发展的，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

学校环境文化是学校文化的重要组成部分，属于学校文化的子文化。它是学校物质环境和精神环境所构成的潜在的育人存在方式。学校环境文化包括静态的物质环境文化和动态的人文环境文化。静态的物质环境文化，主要指以静态的物质形态方式存在的景观文化，是隐藏在学校物质表象中的精神内核，是通过校园的物质层面呈现出的文化和教育要素。

课程文化是学校实施教育教学的依据和根本

课程文化是学校实施教育教学的依据和根本。课程文化体现在选修课程、必修课程、显性课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程等等之中。这里说的内在课程文化指的是隐性课程文化。隐性课程文化，一方面蕴含着教师的师德建设、教学风气、精神气度、教育教学理论学习、学术探究、教育教学技能提高、教育水平提升、创新性工作思路体现、教学风格形成，另一方面包含着学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、思想道德情操的养成以及各种创新实践活动的开展。学校管理者的谋划决策能力、管理能力、能力、学术能力、影响力、亲和力等等，也构成学校内在的课程文化。这些文化虽然是隐性的，但它们是学校教育水准的标志，对学校的发展起着至关重要的作用。

校园文化是一个特殊的、经过人们加工创造出来的校园环境,是一种隐性教育因素,这种隐形教育因素可以调动师生教学的积极性,激发学生学动性,使大学生提高自己文化修养,巩固自己知识结构；可以潜移默化的启迪教育学生,提高大学生觉悟,培养他们的进取精神；可以在不知不觉中受到良好文化环境的熏陶、暗示、,提高自己审美,加强自身修养；还可以通过参与各种文化活动,提高自己各方面能力,促进身心健康发展.目前我国高校校园文化建设的是以马列主义、范文思想和中国特色理论为指导,对学生进行理想信念教育,教育学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观,并使它落实到青年学生行动中,这将对大学生的思想政治、道德品质、行为规范等产生深刻影响,使他们符合国家和社会发展要求,成为合格的接班人,成为对国家和社会有用的“四有”新人。